ASTER - Numéro 13 - 1991

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PEDAGOGIQUE

aster

recherches en didactique des sciences expérimentales

respirer, digérer : assimilent-ils?

Résumé | La respiration et la digestion font partie des concepts biologiques les plus souvent repris dans le cursus scolaire. Si leur approche semble pouvoir être abordée très tôt en regard de l'expérience quotidienne qu'en ont les enfants, leur assimilation vraiment réussie se heurte à de nombreux obstacles persistants. C'est autour de ce constat que s'articulent les contributions de ce numéro en développant une réflexion didactique fondée sur une analyse précise des difficultés et axée sur des propositions pédagogiques s'inscrivant dans un modèle constructiviste.

• Éliane DAROT | Respirer, digérer : points de vue didactiques
• Josiane VUALA | Le rôle d'un dessin animé dans l'évolution des conceptions d'élèves sur la respiration
• Madeleine PACCAUD | Les conceptions comme levier d'apprentissage du concept de respiration
• Michèle GROSBOIS, Graciela RICCO, Régine SIROTA | Les manuels, un mode de textualisation scolaire du savoir savant
• Marie SAUVAGEOT-SKIBINE | La digestion au collège : transformation physique ou chimique?
• Éliane ORLANDI | Conceptions des enseignants sur la démarche expérimentale. Analyse de quelques cas à propos de digestion en classe de troisième
• Pierre CLÉMENT | Sur la persistance d'une conception : la tuyauterie continue digestion-excrétion
• Jean-Pierre ASTOLFI | Quelques logiques de construction d'une séquence d'apprentissage en sciences. L'exemple de la géologie à l'école élémentaire
• Yves GIRAULT | La bande dessinée peut-elle être un outil de prévention du sida?

Summaries | Sumarios