Le développement des concepts scientifiques à partir des conceptualisations dans l'action. Proposition de didactique professionnelle

Abstract

L'objectif de cet article est d'examiner la nature des conceptualisations générées chez des élèves de l'enseignement technique agricole par l'expérience des situations professionnelles, puis de montrer comment, pour reprendre une problématique développée par Vygotski (1934, 1987), les concepts construits par la voie de l'expérience peuvent constituer une voie d'accès à des conceptualisations scientifiques. Les conceptualisations issues de l'expérience pratique sont le produit de l'action mais aussi des interactions avec des professionnels expérimentés. Ceux-ci mettent, en quelque sorte, à disposition des élèves des formes spécifiques de prescription et de conceptualisations orientées vers des finalités pratiques. Nous nous appuyons ici sur la théorie des schèmes de Vergnaud enrichie des propositions de Vygotski à propos de la médiation et des instruments et de leur rôle dans le développement des concepts. À partir de là, nous insistons sur la manière dont on peut construire, à destination des élèves et des enseignants, un cadre pour une analyse réflexive des prescriptions et de l'action en situation qui engage et étaye un processus de développement organisé des concepts scientifiques.