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Title:
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Grandeurs et mesures en électrocinétique des courants variables
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Author:
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ROBERT, Mohamed; KHANTINE-LANGLOIS, Françoise; MUNIER, Valérie; DUSSEAU, Jean-Michel |
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Abstract:
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Les élèves ont tendance à utiliser pour les grandeurs électriques variables
les mêmes règles que pour les grandeurs continues. La raison souvent invoquée
est le formalisme mathématique mal connu ou mal maîtrisé, or cet
argument ne suffit pas. Dans cet article, nous faisons l’hypothèse qu’une
certaine pratique de la mesure et de son utilisation, initiée depuis l’école
élémentaire, ainsi que les connaissances acquises sur le courant continu,
peuvent ensuite se constituer en obstacle à la fois épistémologique et didactique.
L’analyse des programmes et des manuels scolaires montre que l’utilisation
des appareils de mesure reste une activité souvent déconnectée de
la théorie, laissant donc l’appropriation des spécificités des mesures en
courants variables à la charge de l’élève. Celui-ci doit, seul, découvrir la non
validité des lois d’additivité des valeurs efficaces des tensions. Un questionnaire
soumis à des élèves de sections techniques montre que s’ils associent
correctement grandeur et instrument de mesure, ils éprouvent cependant
des difficultés à donner du sens au concept de valeur efficace. |
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Description:
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Pupils tend to apply the same logic to variable electric-current readings as to
those of direct current. This is often attributed to insufficient knowledge or a poor
understanding of mathematics though this does not in itself fully explain the
problem.
This article is based on the hypothesis that certain measuring methods and
their use, both of which are taught in elementary school as well as certain
knowledge taught about direct current, can in fact be both a scientific and didactic
obstacle later on. A study of the syllabus and textbooks suggests that theory and
the use of measuring instruments remain independent activities, a fact which leaves
students to their own devices when learning about the specifics of measuring
variable currents. Students must understand by themselves that the laws of
addition
do not apply to effective values concerning potential differences.
A questionnaire answered by pupils enrolled in a technical school shows that
while they are capable of correctly associating magnitude and the measuring
instrument, they encounter difficulties when trying to understand the notion of
effective values. |
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URI:
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http://hdl.handle.net/2042/28848
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Date:
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2008 |
