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Title:
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Quelle est l’influence du contexte sur les raisonnements d’étudiants sur la mesure en physique ?
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Author:
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MAISCH, Clément; NEY, Muriel; BALACHEFF, Nicolas |
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Abstract:
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Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à l’étape d’élaboration
d’un protocole de mesure par les étudiants. Nous avons analysé les raisonnements
des étudiants à partir des productions écrites recueillies dans trois
types de situation : (1) un questionnaire lié à l’élaboration de protocole
donné en TD, (2) l’élaboration d’un protocole en TP et (3) l’évaluation d’un
protocole proposé en TP. Nous avons adapté les méthodologies développées
dans différentes études antérieures sur les raisonnements d’étudiants sur la
mesure à nos trois situations et obtenu un nouvel outil de classement. Cet
outil a permis de classer les stratégies des étudiants en trois types de raisonnement
: un raisonnement point (pour l’étudiant, il existe une vraie valeur
qui peut être obtenue à l’aide d’une seule lecture) ; un raisonnement mixte
(l’étudiant cherche à obtenir une mesure de la grandeur qui soit la plus
proche possible d’une valeur de référence) ; un raisonnement ensemble
(l’étudiant représente la quantité mesurée à l’aide d’une valeur et d’une
indication de l’incertitude liée à cette valeur).
De plus, nous avons mis en évidence que les raisonnements mobilisés
par chaque étudiant dans les situations de TP (2) et (3) semblent liés, alors
que ces mêmes raisonnements sont indépendants de ceux utilisés dans la
situation (1). |
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Description:
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Through the use of written work produced in three distinct situations, this
study looks at the steps students go through during measuring exercises and the
reasoning behind their decisions.
Methods used in previous studies concerning how students reason during such
exercises were consulted and applied to the 3 following situations used in this
study.
A questionnaire linked to the carrying out of an experiment in a tutorial,
The carrying out of an experiment in laboratory work,
An experiment during laboratory work which was graded.
Three types of student strategies were discerned. Point reasoning: in the
students eyes there is a true value which can be measured after only one
reading,
Mixed reasoning: the student seeks to take a reading which is closest to a
reference value.
Global reasoning: the student understands the reading based on a value and
an uncertainty factor linked to the value.
What comes to the fore is the link between situation and reasoning and their
contingence on context. Furthermore, the reasoning adapted by each student in
the laboratory in situations 2 and 3 appear related whilst those applied in situations
1 and 2 appear to be mutually exclusive. |
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URI:
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http://hdl.handle.net/2042/28847
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Date:
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2008 |
