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Abstract:
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Connaître la manière dont les enseignants s’approprient, rejettent ou
mettent en oeuvre l’injonction d’Éducation au développement durable,
présentée comme une priorité éducative, est un préalable nécessaire à l’élaboration
d’un curriculum sur cette question. En particulier, les croyances des
enseignants, leur théorie pédagogique, le contexte idéologique de l’école dans
lequel ils travaillent, pourraient infl uer sur le processus d’élaboration didactique.
Cet article vise donc à établir que leur représentation du développement
durable et de l’éducation qui concerne cette problématique est
dépendante, pour une part, de la spécialité disciplinaire qu’ils se sont
construits au cours de leur parcours de formation initiale et, d’autre part, du
contexte de l’établissement dans lequel ils travaillent. Ces résultats ont été
obtenus à partir d’une enquête conduite dans trois académies auprès de
stagiaires de deuxième année d’IUFM en sciences de la vie et de la Terre, en
sciences physiques et en histoire-géographie. Elle a été complétée par des
entretiens d’explicitation et par des entretiens « focus groupe » réalisés
auprès d’équipes d’enseignants de sciences de la vie et de la Terre au sein |
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