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Abstract:
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Dans la perspective d’enrichir l’éducation scientifique d’une dimension
citoyenne, et plus spécifi quement écocitoyenne, la prise en compte des questions
socioécologiques requiert l’intégration dans les curriculums de sciences, d’objectifs
relevant d’une éducation relative à l’environnement. Or, le contexte actuel de
promotion du développement durable (DD) à l’échelle nationale et internationale
fait appel au recadrage de l’éducation à l’environnement dans une perspective
de DD. Le projet planétaire d’éducation pour le développement durable (ÉDD)
propose d’axer désormais l’effort éducatif, non pas sur le rapport à l’environnement
et la reconstruction du réseau des relations au milieu de vie, mais sur
l’avènement d’un « développement » que l’on souhaite durable. Dans un tel
contexte de mouvance curriculaire, de prescriptions ministérielles, de débats et
de controverses, ce numéro d’Aster se penche sur les enjeux que soulèvent l’intégration
de préoccupations environnementales et la visée du développement
durable à l’enseignement des sciences.
Dans un premier temps, nous effectuerons un bref rappel historique des étapes
clés de l’évolution de l’éducation à l’environnement en France ; ce faisant, nous
mettrons en évidence ses liens avec les curriculums de sciences. Nous situerons
ensuite cette trajectoire nationale dans une dynamique internationale, où le développement
durable s’impose comme un cadre de référence incontournable. Notre
survol de ce paysage éducatif en évolution constante, dans le creuset des transformations
sociales contemporaines, nous amènera à ouvrir une fenêtre de
réfl exion sur le croisement de l’enseignement de sciences avec l’éducation relative
à l’environnement et l’éducation pour le développement durable. Enfi n, nous
verrons quels éclairages apportent sur cette question les auteurs de ce numéro
d’Aster. |
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