|
Abstract:
|
Nous développons dans cet article une approche épistémologique de la
modélisation à partir des travaux de deux auteurs de l’école de Stanford,
Cartwright et Hacking, et de leur référence commune à Fleck. Dans cette
approche, il s’agit de se défaire de l’idée classique du modèle comme simple
application ou représentation de lois scientifi ques. Avec les auteurs cités,
nous entendons montrer pourquoi les modèles sont intrinsèquement contextuels
et sont affaire de capacités plus que de lois, comment ces modèles
réalisent l’articulation du concret de l’expérience avec l’abstrait de la théorie
et sont, enfi n, l’expression d’un collectif de pensée. De cette épistémologie
novatrice, nous dégageons de premières implications didactiques pour
l’enseignement et l’apprentissage des sciences |
PDF
