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Abstract:
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L’épidémie actuelle d’obésité induit un travail de prévention et de normalisation
du poids des adolescents, futurs adultes obèses. Ce concept de
normalisation qui est au coeur de l’enseignement et de l’éducation à la santé
a un sens positif quand il s’adresse aux objets matériels, et à la production
industrielle, et un sens ambigu ou franchement négatif quand il s’adresse au
corps des individus et surtout à leur esprit, leur façon de penser, à leur façon
d’apprendre et d’enseigner. La réflexion philosophique sur ce concept lancée
dès 1943 a été popularisée à partir de 1968. Pour ne prendre cette question
que sous l’angle biologique on peut se demander si on peut définir objectivement
la taille et le poids, et transformer les concepts de moyenne et
variance en normes de fonctionnement. La confusion entre norme et
moyenne remonte à Quételet (1835). Cette normalisation est à mettre en
regard avec la faculté de définir ses propres normes que l’on nomme la
normativité.
Une deuxième notion, soutenue également par la biologie, semble s’opposer
totalement à celle-ci c’est l’individualisation. Depuis le développement
de l’immunologie et de la génétique l’individualité a des fondements biologiques
précis qui sont enseignés en SVT sans précaution. Les obstacles à la
conception de l’individualité sont nombreux.
Les deux notions se rejoignent si l’on admet que cette individualisation
résulte de la capacité du vivant humain à être normatif au niveau biologique,
pathologique, social et intellectuel.
Le corps humain est, de manière indissociable, organique, psychologique et
social sinon politique. L’analyse d’une caractéristique que l’on peut modifier plus
ou moins directement, individuellement ou collectivement, celle du poids du corps,
permet de situer deux questions importantes : celle de la normalisation, et celle
de l’individualisation du corps. Ces deux perspectives semblent a priori contradictoires.
On montrera comment les relier grâce au concept de normativité et à ses
prolongements. |
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