http://hdl.handle.net/2042/8564 écrire pour comprendre les sciences http://documents.irevues.inist.fr:50300/retrieve/10861 http://hdl.handle.net/2042/8564 http://hdl.handle.net/2042/8784 Sumarios (résumés espagnols des articles du fascicule) http://hdl.handle.net/2042/8783 Summaries (résumés anglais des articles du fascicule) http://hdl.handle.net/2042/8782 Écrire et réécrire des textes explicatifs à partir d'une visite au muséum TRIQUET, Eric La recherche présentée s'inscrit dans un projet initié par l'INRP portant sur les pratiques d'écriture dans l'enseignement des sciences. Elle cherche à déterminer dans quelles mesures l'écrit peut devenir, pour des élèves de Cours Moyen, un outil pour interroger et décoder des présentations muséales, prélever des connaissances, et enfin organiser des acquis. Le dispositif mis en place correspond à une séquence alternant des séances de lecture d'indices et d'écriture de textes devant les vitrines du muséum, avec des séances de réécriture en salle de classe. Son analyse cherche à déterminer en quoi, et à quelles conditions, la production des écrits de cette seconde phase permet d'engager, d'une part, un travail d'explicitation, de structuration et de construction de connaissances, d'autre part, d'explication des phénomènes biologiques présentés au musée. http://hdl.handle.net/2042/8781 Composer des textes pour de vrais lecteurs: Une expérience à l'école élémentaire italienne CARAVITA, Silvia GIULIANO, Elisabetta Cet article décrit et analyse des processus collaboratifs de rédaction d'exposés dans une situation scolaire (au cours moyen) où étaient réunies certaines conditions favorisant la production d'écrits. L'élaboration des contenus était basée sur l'exploration, la recherche active, la discussion, l'échange entre groupes. Les documents écrits étaient destinés à la publication dans une bibliothèque télématique gérée par un comité de rédaction, Il Nostro Mondo (http://injea.cnuce.cnr.it/andrea). La classe faisait partie d'un petit réseau de classes avec lesquelles elle communiquait. L'influence des interactions verbales sur la composition des textes et les aspects positifs et négatifs de leur production comme travail collectif sont discutés dans le but d'en tirer des indications utiles pour la mise au point de stratégies didactiques.